初中物理《水循环水资源》说课稿,模拟大自然的水循环实验

本文目录一览

• 1、关于水的循环有关的手抄报 关于水的手抄报
• 2、初中物理《水循环水资源》说课稿
• 3、水循环是怎样做到的？
• 4、50个简单的科学小实验及原理
• 5、如图是一位科学家模拟原始地球上的大气成分，将一些气体泵入一个密闭的装置内，再把B中的水煮沸，使水蒸
• 6、如图所示是大自然中水循环现象的示意图．江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气．当含有很

关于水的循环有关的手抄报 关于水的手抄报

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初中物理《水循环水资源》说课稿

初中物理《水循环水资源》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的初中物理《水循环水资源》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　 教学设计思想：

　　水是生活和生产的重要组成部分，自然界中的水通过发生各种物态变化形成水循环，使淡水自然不断的得到补充。但由于人类社会发展的局限性，水资源出现很大的危机，爱护环境，合理利用水资源是社会的热点问题，也是需要人们形成发展与保护的思想的出发点。

　　让学生通过生活和生产中的水循环，进一步理解自然界中关于水的各种物态变化现象。通过水资源的现状让学生养成关心社会合理发展，形成科学的世界观。通过探究净化水的方法，养成克服困难，不断通过实验探究追求成功的心理品质。通过上网、动画片、访问、让所学的知识走进生活中，在生活中学习知识，在学习探究的过程中，形成解决问题的能力，更重要的是，通过学习产生新的问题，让学生找到最感兴趣的问题，运动实验的方法去自觉探究，在学习中培养提出问题、解决问题的能力。在探究实验中，没有使用一件实验室仪器，都是学生废物利用，让学生明白从生活中去探究，小实验能解决大问题，更在探究中养成节约资源的意识。美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒明确指出：“一切教育都源于未来形象，一切教育也都创造未来形象。”本节课试图通过探究性学习达到创新教育的目标，培养学生提出问题和用实验等方法去解决问题的能力。

　　 引入新课（5min）

　　教师：同学们好！今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐，我先用干燥的毛巾将外壁擦干。变、变。同学们，罐的外壁出现了什么？

　　学生：水。

　　教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？来XX同学你帮我看看。

　　学生翻转观察健力宝饮料罐后回答：没有破。哎呀，好冰人。

　　教师：请问，这外壁的水是那里来的？

　　学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。

　　教师：空气中的水蒸气那里来的？

　　学生A：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。

　　学生B：人口不断向空中呼出水蒸气。

　　教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。

　　教师：冰、冰晶是固态的水，小水珠和水是液态的水，水蒸汽是气态的水。

　　地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。

　　 水循环（10min）

　　教师：刚才大家观察到的是生活中和一组水循环的例子，自然界中的水又是如何进行循环的呢？（多媒体展示自然界中云、雨、霜、雪等形成画面，并配音）：

　　陆地和海洋的水不断蒸发，空中大量的水蒸气遇到冷空气就放热液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。

　　云中的`小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，当大到一定程度时便会下降，下降过程中，如果冰晶吸热熔化成水珠，形成雨。

　　如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，水珠放热凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结晶越大，下落时就是冰雹。

　　如果冰晶在下降过程中，没有熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，就是雪。

　　夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气放热液化成小珠形成雾，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。

　　气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

　　地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。

　　一、水循环（多媒休投影水循环简图）

　　教师：同学们，水与大家形影不离，生活和生产中，水有那一些用途呢？

　　学生讨论后回答：水在生活和生产中的用途：

　　①生活用水；

　　②农业用水；

　　③工业用水；

　　④水上航运；

　　⑤水产养殖；

　　⑥水力发电，三峡工程。

　　教师：水资源主要指淡水资源。

　　二：水资源

　　固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。地球上的水取之不尽，用之不竭吗？请大家观看一段动画片。

　　录相：蓝猫淘气三千问：地球上的水用不完吗？录相中插入水资源图。

　　最后插入两则广告：日本公益广告词：人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！

　　中央电视台公益广告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水将是你的眼泪！

　　教师：从动画片中，我们大家有什么感想？

　　学生讨论后回答：水资源是十分珍贵的。水真的用的完……

　　水资源危机产生原因：

　　教师：水资源产生的原因是什么呢？请大家看几则（多媒体投影，主要内容有：①字幕：水资源十分珍贵：人类实际可直接利用的不到0.03%。②人类对水资源的过量使用超过了水资源自然更新的速度。③生产生活对水体的污染，加剧水资源的短缺。④污水排放，污染水源破坏森林，水土流失；⑤富营养化引发“赤潮”，使水生生物死亡。）

　　请大家和我一起上网观看去年我国最大的水污染案：四川沱江水污染 。

　　教师：自然界中水循环，应该不会产生水资源危机，但现在确实已经发生了水资源危机。大家已经自到，沱江那么多的水不能用，产生水资源的危机是什么引起的？

　　学生：人类。

　　三、合理利用水资源

　　教师：社会需要不断的发展，经济也得不断的发展，不用水，这现实不现实？

　　学生：不可能。

　　教师；那如何合理利用水资源呢？刚才蓝猫重新立起节约用水的标志说明了什么？

　　学生讨论后回答：

　　①生活中节约用水。

　　②农业喷灌，节约用水。

　　③污水处理，循环利用。

　　教师：生活中，我们有时候会遇到，一场暴雨过生，昔日使用的水源变得浑浊了，如何使一杯浑浊的水变清？来就一下急呢？下面请各小组选器材，设计一个使浑浊的水变清的探究实验方案。请各小组按设计的实验进行探究实验，并写出你们这样设计的依据或生活原型。

　　学生自选器材，设计实验方案：学生探究性实验。

　　特写：各小组进行讨论设计镜头。各小组选择器材进行实验。

　　第一小组：在水中放木炭。效果不明显，又在水中加明矾。

　　第二小组：利用所给的瓶子（学生自制），尝试，先装入棉花，再装入海绵、丝瓜酿子，再装入少量的沙，倒入浑水，观察过滤后水的浑浊程度，效果不很明显，学生失望状。教师鼓励，学生重新进行实验，去掉原沙，重新装入更多的沙，再进行过滤。特写：滴下来的水比较清。

　　第三小组：第三小组进行与第二小组类似实验，学生使用两个过滤装置两层过滤，并仔细观察过滤出的清水。

　　第四小组：加热装置（酒精灯使用在铝易拉罐去掉一半的火锅形式，将浑水倒入另一易拉罐内，在孔内安装导管（输液器改装）通到另一个透明容器（饮料瓶去上面一部分改装）内冷水中，出口放一个塑料杯接水。

　　各小组将处理后的水放在一起比较。学生进行实验成果交流，并说明设计方案受生活中启发原型。

　　第一小组介绍：木炭有吸附作用，生活中常用木炭来吸冰箱中的异味。但对水的净水作用不明显。

　　老师，我家住在大河边，经常使用大河里的水，有时后，水浑浊了，我父母总是在水缸里放一点明矾，第二天，水缸内的水非常清。实验中不知道什么原因，竟然观察不到实验现象。学生失望状。

　　教师：你家用这种方法净水，时间要多长？

　　学生；一晚上。

　　教师：你实验时间有多长？

　　学生：大概10min。老师，我知道了，我的实验成果明天才会出来。

　　教师：好，我们明天再看第二小组同学的实验成果。

　　第二小组：我们小组昨天专门到水厂去访问了技术人员，得到了启发。

　　播放学生访问录相。

　　教师：第三小组的同学采用了多次过滤（特写第四小组的过滤装置），净水效果比较好。下面请他们介绍为什么这样做？

　　第三小组：我们经常听农夫山泉的广告：经过二十七层过滤。我观察过我家的净水器，也是由七层过滤装置组成的。

　　第四小组：我们在前面学习《液化》时，就做过类似的实验得到了清水。

　　教师：我们通过今天的探究实验，学会了一个生活技巧：以后在暴雨过后，生活中用水遇到只有浑水时，可以简单处理浑水，让我们所学的物理知识和能力，应一下急。

　　教师：简单的由泥土弄浑的水，我们可以使用简单的方法处理，刚才我们从动画片中听到：海洋的咸水，不能直接饮用。我们能不能用刚才一至四小组的同学的实验进行处理？

　　学生答：不能。

　　教师：第五小组同学的探究实验组我们指出了一种探究方向。实验上工业进行的科技处理，海水淡化变使用这样的一种方法。

　　教师介绍：科技处理，海水淡化（多媒体投影下面的画出，动画展示海水淡化过程）。

　　海水从进水管进入，经过加热后，汽化成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的进水管壁液化成淡水。

　　学生提问：老师，如果使用燃料加热，现在已出现能源危机，这种方法实际中可不可行？

　　教师：问题提的好，请大家思考这个问题。

　　学生讨论：可以利用太阳能来加热。

　　教师小结：通过今天的学习，我们了解自然界水循环的大致过程，明白水资源的重要性和水资源危机的现实性，知道水污染的危害性，也学会净化水的简单方法。通过学习，大家产生一些什么新的问题呢？

　　学生讨论后，投影学生问题：

　　第一小组：木炭净化水，到底能不能进行？明矾净化水。

　　第二小组：对于水污染，国家有那些法律法规，如何处理身边的水污染问题？

　　第三小组：净水器中是一些什么物质？净水器发展现状和商业价值前景有多大？

　　第四小组：科技处理，淡化海水，实际中是否可行？这种技术发展前景有多大？

　　教师：请各小组将今天这次课所产生的新问题作为本周的课外探究活动课题，写好实验探究报告，并通过探究实验，在下周进行交流。

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水循环是怎样做到的？

地下水的运动主要与分子力、热力、重力及空隙性质有关，其运动是多维的。通过土壤和植被的蒸发、蒸腾向上运动成为大气水分；通过入渗向下运动可补给地下水；通过水平方向运动又可成为河湖水的一部分。

地下水储量虽然很大，但却是经过长年累月甚至上千年蓄集而成的，水量交换周期很长，循环极其缓慢。地下水和地表水的相互转换是研究水量关系的主要内容之一，也是现代水资源计算的重要问题。

据估计，全球总的循环水量约为496′1012立方米/年，不到全球总储水量的万分之四。在这些循环水中，约有22.4%成为陆地降水，这其中的约三分之二又从陆地蒸发掉了。但总算蒸发量小于降水量，这才形成了地面径流。

扩展资料：

水循环的影响

自然因素主要有气象条件(大气环流、风向、风速、温度、湿度等)和地理条件(地形、地质、土壤、植被等)。人为因素对水循环也有直接或间接的影响。

大气环流变化引起的降水时空分布、 强度和总量的变化, 雨带的迁移以及气温、 空气湿度、 风速的变化以及太阳辐射强迫的变化直接影响土壤水, 蒸发及径流的生成。受气候因素的制约, 我国湿润气候区、 半湿润气候区及干旱半干旱地区的陆地水循环有显著差异。

环境中许多物质的交换和运动依靠水循环来实现。陆地上每年有3.6×1013 m3的水流入海洋，这些水把约3.6×10^9吨的可溶解物质带入海洋。

参考资料来源：百度百科-径流

参考资料来源：百度百科-水循环

50个简单的科学小实验及原理

50个简单的科学小实验及原理如下：

1、水的表面张力实验：在一个平板上放置一滴水，用针头轻轻触碰水滴。水滴不会立即破裂，这是因为水的分子间存在着一种力，即表面张力。

2、摆钟实验：在相同长度的线上分别悬挂一个重物，一个小球和一个较重的物体。摆动时，小球摆动的周期较长，较重的物体摆动的周期较短。这是由于重力对摆动的影响不同。

3、霍尔效应实验：将一个电导带通电，然后将其放在一个磁场中。测量电导带上产生的电势差，可以得出霍尔效应的原理，即磁场对电荷运动的影响。

4、太阳能热水器实验：将一块黑色的表面放在太阳下，然后用它热水。黑色表面可以吸收太阳光的热量，将其转化为热能。

5、高压气球实验：用一个气球充满气体，然后给气球施加高压。气球会因为受到的压力而漆墙。这是因为气体的分子在施加压力时会运动更快。

6、石头浮沉实验：将不同大小的石块放入水中观察其浮沉状态。原理是根据石块的密度与水的密度比较，从而判断石块是否会浮起或沉入水中。

7、声音传播实验：将一张纸放在扬声器上方，然后打开扬声器播放音乐。纸会因为音波的震动而跳动。这是因为声音是由空气中的分子振动产生的。

8、水循环实验：将一碗水放在阳光下，放置一个透明的塑料袋在碗上方，观察一段时间后，可以发现袋子内壁的水蒸气凝结成水滴。这是因为太阳能导致地球上的水蒸发，然后再以降雨的形式回到地面。

9、溶解度实验：加入不同量的盐到同样的一杯水中，观察盐是否完全溶解。这是因为不同的物质具有不同的溶解度，即最大溶解的量。

10、光的折射实验：将一支笔放在水中，然后观察它的样子。笔看起来断断续续的，这是因为光在不同介质中的传播速度不同，会产生折射现象。

11、电流传导实验：用导线连接一个灯泡和电池，闭合电路后，灯泡会亮起。这是由于电流的流动产生了电磁效应，使灯泡发光。

12、镜子反射实验：将光束照射到镜子上，观察光束的反射角度。这是因为镜子的表面光滑，导致光线发生反射。

13、空气压力实验：将一个空的塑料瓶部分塞满纸，然后倒扣在一个装满水的容器中。随着水的流入，纸会被推入瓶子内部，这是由于外部压力大于内部压力，导致纸的运动。

14、惠斯帕实验：将一根骨头放入一杯白醋中，一段时间后，骨头会变柔软。这是因为白醋中含有醋酸，可以溶解骨头中的钙质。

15、大气压力实验：将一个小塑料杯放在一个大塑料杯中，然后用吸管封住小塑料杯的开口。慢慢将空气抽出来，小塑料杯会被外部大气压力挤压变形。

16、磁铁吸引实验：将一个磁铁靠近一些小铁钉，铁钉会被吸引到磁铁上。这是由于磁铁产生了磁场，对铁物质产生了吸引力。

17、声音共鸣实验：在一个空的玻璃杯中倒水，然后轻轻敲击杯子，会发出声音。然后慢慢倒掉水，继续敲击杯子，声音会变得更深沉。这是由于倒掉水后，杯子的共鸣频率发生了变化。

18、色谱实验：在一条滤纸上滴几滴不同颜色的墨水，然后将滤纸一端放入液体中。不同颜色的墨水会朝上移动，形成不同颜色的条纹。这是由于不同颜色的墨水分子在液体中的流动速度不同。

19、电磁铁实验：通过穿过线圈的电流产生一个磁场，然后将一个铁钉放在线圈附近。铁钉会被磁场吸引并固定在线圈上。

20、酸碱中和实验：将碳酸氢钠溶液滴入盛有醋酸的培养皿中，观察两者反应。酸碱中和会产生一种气体，称为二氧化碳。

21、光电效应实验：通过照射光在金属表面上，可以观察到光电效应。光的能量可以使金属中的电子脱离表面，并产生电流。

22、阻尼实验：将一个弹簧放入一个容器中，扭动弹簧使其振动。观察振动的衰减速率，可以了解阻尼对振动的影响。

23、气压计实验：将一根长管子一端封闭，另一端插入有水的容器中。水会上升到管子内，这是由于气压使得水往上升。

24、热传导实验：将一个金属勺子一端热化，观察勺柄的变化。热量会沿着金属的传导导致勺柄变热。

25、雾凇实验：将一瓶喷雾器中的水喷雾到一个冷的物体上，会产生冰霜。这是由于水的蒸汽在冷却过程中凝结成冰。

26、表面张力实验：将一张橡皮膜放在水上，可以观察到橡皮膜变形，原因是水的表面张力，水分子之间有一定的吸引力，能够形成一个薄膜，抵制外力。

27、空气压实验：用鸡蛋在一根吸管上实现在上方的杯子里，杯子里盛放酒精点燃，之后用针破掉鸡蛋底部，可以观察到酒精被吸入鸡蛋内，原因是借助空气压力将酒精推进鸡蛋内。

28、重力实验：用磁铁使一些金属小球围绕磁铁旋转，重力原理在此处起到支撑和影响的作用。

29、冰的融化实验：将一些冰块放在水中，观察到冰块逐渐融化，原因是水温高于冰的温度，通过热传递达到温差的平衡，冰逐渐融化。

30、防晒霜的实验：用黑色纸片浸泡在防晒霜中，再放在强阳光下，可以观察到纸片变色，说明防晒霜有防护作用。

31、煮蛋的实验：放一些鸡蛋在水中，渐渐升温，观察到蛋黄逐渐变硬，蛋白固化，原因是温度达到一定之后，蛋白中的卵白质被破坏，变为凝胶状。

32、水压实验：将一个小塑料瓶子在底部打上孔，再倒水进去，可以实现液体的自动流出，原理是由于重力原理，水可以借助压力流出。

33、树叶的观察：在一个小碗中放入水，然后把一片树叶放进去，可以观察到树叶漂浮在水面上，原因是由于树叶表面的“蜡质层”具有防水作用。

34、磁铁的实验：将一些金属小球放在鸡蛋壳上，再用磁铁靠近鸡蛋，可以观察到金属小球被吸引，原因是由于磁力原理和质量的影响。

35、手电筒的实验：将一条塑料管塞入发光的LED中，当用手控制管上方的光线，可以看到光线在反射管中弯曲，原因是由于光的折射原理。

36、太阳能实验：放一个取暖灯在太阳能电池板上，随着灯的移动，可以观察到输出电量变化，原因是由于太阳能电池板能够将太阳能转化为电能。

37、热膨胀实验：将一个锡箔盘子放在一些滚烫的水中，观察到盘子逐渐变形，原因是由于温度的变化而产生的物理变化。

38、声音传输实验：两个小塑料杯之间夹一条线，用勺子在一个杯中击打，观察到另一个杯中的线上出现振动，原因是由于声波的传输。

39、 空气扩散实验：在一个半透明玻璃盒子内放一些干冰，可以观察到白烟出现，原因是由于干冰被空气中的水蒸气转化为二氧化碳。

40、蜡烛实验：点燃一根蜡烛，并用玻璃管将火焰封住，等到圆管中充满了热气，可以观察到烟雾从管子中溢出，原因是由于火焰中的氧气被消耗光，导致烟雾产生。

41、微生物观察实验：用显微镜观察一个茶叶叶面上的微生物，可以观察到它们的形态、颜色和长相，可以得出一些有用的结论。

42、投影实验：将一些小放在墨汁中印出来，再用投影仪将其放大到墙上，观察到的细节，可以深入了解结构和材质。

43、缩放实验：将一些物品放在透明胶水里，可以观察到缩小或者扩大后的图像，调整长度的大小可以得到不同的效果。

44、美学探究实验：给一些小孩子看同一个画面，让他们表达自己的感受和意见，帮助他们更好地理解美学。

45、化学反应实验：加入碳酸氢钠和醋发生化学反应和气泡，在观察反应过程中听/观象说明反应从哪些方面反映出来。

46、应力变形实验：将一块金属板钉在轮子上，然后用橡皮筋扩展金属板，观察到板子的变形，可以说明物质的弹性。

47、光线折射实验：用一些透明物品，如玻璃、水晶、塑料等，放在白纸上，用激光过程中观察辐射和折射光线的路径，可以说明光线的折射原理。

48、油漆的密度实验：将不同密度的油漆倒入水中观察不同的油漆会汇聚到不同深度，可以说明油漆的密度不同影响油漆的沉浮。

49、反射光线实验：用镜子反射光线，可以看到不同类型的反射所形成的图案和图像，可以说明光线的反射原理。

50、摩擦力实验：将小车放在一个斜坡上，观察到摩擦力起到了减缓小车速度的作用，可以说明摩擦和物体的接触状态有关。

科学实验的意义

1、验证或证明科学理论的正确性

科学实验是验证和证明科学理论的一个重要方法。科学理论本身是由一系列验证和证明构成的，而实验是其之一。

2、探究未知或未被完全解释的现象

科学实验也可以用于探究未知或未被完全解释的现象。通过实验，科学家可以收集数据、制定假设并进行测试，最终解决疑惑或解释未知现象。

3、发现新的现象或发现现象的新特性

科学实验有时也会意外地发现新的现象或发现现象的新特性。这可以为科学家进一步的研究提供新的和有用的信息。

4、开发新技术和新产品

科学实验可以帮助研究人员开发新技术和新产品。例如，当实验表明某种材料可以用于新的应用时，科学家可能会进一步研究如何使用这种材料来创造新的功能或产品。

5、提高人类生活质量

最终，科学实验的应用还在于提供切实可行的解决方案，改善人类的生活质量。例如，科学实验在医学、环境保护、农业、工程等领域中都有重大的应用。

如图是一位科学家模拟原始地球上的大气成分，将一些气体泵入一个密闭的装置内，再把B中的水煮沸，使水蒸

解如图，在米勒的模拟实验，一个盛有水溶液的烧瓶代表原始的海洋，其上部球型空间里含有氢气、氨气、甲烷和水蒸汽等“还原性大气”．米勒先给烧瓶加热，使水蒸汽在管中循环，接着他通过两个电极放电产生电火花，模拟原始天空的闪电，以激发密封装置中的不同气体发生化学反应，而球型空间下部连通的冷凝管让反应后的产物和水蒸汽冷却形成液体，又流回底部的烧瓶，即模拟降雨的过程．经过一周持续不断的实验和循环之后．米勒分析其化学成分时发现，其中含有包括5种氨基酸和不同有机酸在内的各种新的有机化合物，同时还形成了氰氢酸，而氰氢酸可以合成腺嘌呤，腺嘌呤是组成核苷酸的基本单位．米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的．
（1）如图是米勒实验的装置，米勒是美国青年学者．
（2）A里的气体相当于原始大气，有水蒸气、氨气、甲烷等，与现在大气成分的主要区别是无氧气．正负极接通进行火花放电是模拟自然界的闪电、紫外线．这主要是为该实验提供了条件．
（3）米勒的实验试图向人们证实，在生命起源的化学进化过程中，生命起源的第一步，即从无机物形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的．米勒的模拟实验开创了生命起源研究的新途径．
故答案为：（1）米勒；
（2）原始大气；氧气；闪电、紫外线；
（3）有机小分子．

如图所示是大自然中水循环现象的示意图．江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气．当含有很

（1）水蒸气凝成小水滴，由气态变为液态，是液化现象；水蒸气凝成小水滴，由气态变为液态，是液化现象；水蒸气凝成小冰晶，由气态直接变为固态，是凝华现象；小冰晶变成小水滴，由固态变成液态，是熔化现象；
（2）根据物态变化的吸放热情况可以确定，汽化、熔化吸热；
（3）节水措施：1、洗菜、洗衣剩下的水可用来冲洗厕所；2、使用节水型马桶等；3、防止水的跑冒滴漏，应安装节水型的器具；4、洗澡时避免长时间冲淋，而应间断放水淋浴．
故答案为：（1）汽化、液化、凝华、熔化；（2）汽化、熔化；（3）洗菜、洗衣剩下的水可用来冲洗厕所；使用节水型马桶．